PROF. DR. CHRISTIANE EICHENBERG

Die wech­sel­sei­tige Beein­flus­sung von Kör­per und Psy­che ist Thema der Psy­cho­so­ma­tik als Wis­sen­schaft und kli­ni­sche Anwen­dung. Die­ses Buch gibt einen sys­te­ma­ti­schen Ein­blick in Theo­rie und Pra­xis der Kli­ni­schen Psy­cho­so­ma­tik und beschreibt die Bezie­hung zwi­schen Kör­per und Psy­che. Dabei wer­den vor dem Hin­ter­grund pra­xis­na­her Kon­zepte neben den wich­tigs­ten psy­cho­so­ma­ti­schen Erkran­kun­gen und soma­to­psy­chi­schen Stö­run­gen auch kon­krete Behand­lungs­mög­lich­kei­ten und gän­gige Unter­su­chungs­in­stru­mente vor­ge­stellt.

Das Lehr­buch für Kli­ni­sche Psy­cho­so­ma­tik eig­net sich somit als kom­pak­tes Ein­stiegs­werk für das Stu­dium und als ver­tie­fen­des Nach­schla­ge­werk für die beruf­li­che Pra­xis im medi­zi­ni­schen, psy­cho­lo­gi­schen, sozial- und spe­zi­al­the­ra­peu­ti­schen Bereich.

Wei­tere Infor­ma­tio­nen auf der Verlags-Website

Eichen­berg, C. & Senf, W. (2019). Ein­füh­rung Kli­ni­sche Psy­cho­so­ma­tik. Mün­chen: UTB.

ABSTRACT

Back­ground: An increa­sing num­ber of people con­sult phy­si­ci­ans because of dis­t­res­sing infor­ma­tion found online. Cyber­chon­dria refers to the pheno­me­non of health anxiety because of online health infor­ma­tion.

Objec­tive: This study aimed to examine online health rese­arch of indi­vi­du­als with and without sym­ptoms of hypo­chon­dria and their impact on health anxiety as well as beha­vior.

Methods: An online sur­vey was con­duc­ted. Demo­gra­phic data, health-related inter­net use, and gene­ral health beha­vior were asses­sed. The ill­ness atti­tude scale was used to record sym­ptoms of hypo­chon­dria.

Results: The final sam­ple con­sis­ted of N=471 par­ti­ci­pants. More than 40% (188/471) of par­ti­ci­pants showed at least some sym­ptoms of hypo­chon­dria. Par­ti­ci­pants with sym­ptoms of hypo­chon­dria used the inter­net more fre­quently for health-related pur­po­ses and also fre­quen­ted more online ser­vices than indi­vi­du­als without sym­ptoms. Most online health ser­vices were rated as more relia­ble by indi­vi­du­als with sym­ptoms of hypo­chon­dria. Chan­ges to beha­vior such as doc­tor hop­ping or orde­ring non­pre­scri­bed medi­cine online were con­side­red more likely by indi­vi­du­als with sym­ptoms of hypo­chon­dria.

Con­clu­si­ons: Results show that indi­vi­du­als with sym­ptoms of hypo­chon­dria do not turn to online rese­arch as a result of lacking alter­na­ti­ves but rather con­sult health ser­vices on- as well as off­line.

Eichen­berg, C., & Schott, M. (2019). Use of Web-Based Health Ser­vices in Indi­vi­du­als With and Without Sym­ptoms of Hypo­chon­dria: Sur­vey Study. Jour­nal of Medi­cal Inter­net Rese­arch, 21(6): e10980. DOI: 10.2196/10980.

ZUSAMMENFASSUNG

Die psy­cho­ana­ly­ti­sche Theo­rie und Pra­xis ste­hen ebenso wie soziale Bezie­hun­gen und die Berei­che der psy­chi­schen Gesund­heit unter dem Ein­fluss der Ent­wick­lung moder­ner Medien. So eröff­net ins­be­son­dere eine inter­net­ge­stützte psy­cho­ana­ly­ti­sche Behand­lung im psy­cho­ana­ly­ti­schen Fach­kreis eine Ambi­va­lenz zwi­schen Zwei­fel und Kri­tik an der Ver­wen­dung neuer Medien in der Psy­cho­ana­lyse, bei gleich­zei­ti­ger Fas­zi­na­tion für die­ses Thema auf­grund sich neu bie­ten­der Setting-Optionen. Hilf­rei­cher als ein­sei­tig geführte Dis­kus­sio­nen um die Chan­cen und die Gren­zen einer „Online­psy­cho­ana­lyse“, ist es, psy­cho­ana­ly­ti­sche Pro­zesse in der Inter­net­kom­mu­ni­ka­tion empi­risch fun­diert zu beleuch­ten. Daher wer­den zunächst die ver­schie­de­nen Schnitt­stel­len der Psy­cho­ana­lyse mit dem Inter­net auf­ge­zeigt und dabei sowohl psy­cho­ana­ly­ti­sche Über­le­gun­gen zu den Aus­wir­kun­gen sozia­ler Medien auf das Indi­vi­duum, Bezie­hun­gen und die Gesell­schaft beschrie­ben als auch der aktu­elle Stand der For­schung sowie die aktu­elle Pra­xis zu inter­net­ge­stütz­ten psy­cho­ana­ly­ti­schen Behand­lung dar­ge­stellt. Des Wei­te­ren wer­den Über­le­gun­gen zur the­ra­peu­ti­schen Bezie­hung im Online-Setting mit Rück­be­zug auf aktu­elle For­schungs­er­geb­nisse beschrie­ben. Abschlie­ßend wer­den nütz­li­che Impli­ka­tio­nen und prak­ti­sche Emp­feh­lun­gen für die psy­cho­ana­ly­ti­sche Behand­lung zusam­men­ge­fasst, die sowohl gesetz­li­che Rege­lun­gen, ethi­sche Aspekte als auch Indi­ka­tion und Kon­tra­in­di­ka­tion von „online ses­si­ons“ in lau­fen­den Behand­lun­gen fokus­sie­ren.

Eichen­berg, C., & Hüb­ner, L. (2018). Psy­cho­ana­lyse via Inter­net: Ein Über­blick zum aktu­el­len Stand der Dis­kus­sion um Mög­lich­kei­ten und Gren­zen. Psy­cho­the­ra­peut, 4. DOI: 10.1007/s00278-018‑0294-0.

Abs­tract

BACKGROUND: Serious games are com­pu­ter or video games that con­tain ele­ments that are spe­ci­fi­cally desi­gned for the pur­pose of edu­ca­tion or trai­ning. Serious games are increa­sin­gly being used wit­hin health­care, but their intro­duc­tion into and app­li­ca­tion in psy­cho­the­ra­peutic set­tings as an e-mental health tre­at­ment moda­lity rai­ses ques­ti­ons for both pati­ents and the­ra­pists. Cur­rent rese­arch demons­tra­tes the poten­tial role and effec­tiven­ess of serious games wit­hin a psy­cho­the­ra­peutic con­text. Howe­ver, a limi­ted under­stan­ding of pati­ents’ and the­ra­pists’ exis­ting know­ledge and expe­ri­ence of serious games, as well as of their rea­di­ness to uti­lize and apply them for the tre­at­ment of psy­cho­lo­gi­cal con­di­ti­ons, requi­res fur­ther inves­ti­ga­tion.

MATERIALS AND METHODS: Accep­tance, expe­ri­ence, and requi­re­ments for the uti­liza­t­ion of serious games in the­ra­peutic con­texts were asses­sed through online sur­veys with German-speaking pati­ents (n = 260) and psy­cho­the­ra­pists (n = 234). Respond­ents’ ans­wers were ana­ly­zed by a com­bi­na­tion of descrip­tive and infe­ren­tial sta­ti­s­tics by using SPSS.

RESULTS: Cur­rent know­ledge regar­ding serious games was very limi­ted, with only 10.4% of pati­ents and 11.5% of the­ra­pists reporting exis­ting know­ledge. Howe­ver, a gene­ral open­ness toward the con­cept was obser­ved: 88% of pati­ents and 90% of the­ra­pists could envi­sage a the­ra­peutic use. Pati­ents (rs = 0.169, p = 0.006) who self-rated their level of com­pu­ter and video game exper­tise as high were more likely to con­sider use wit­hin psy­cho­the­rapy, com­pa­red with pati­ents who self-rated their exper­tise as low. The­ra­pists who cur­rently play com­pu­ter and video games per­ceive fewer dis­ad­van­ta­ges of serious game app­li­ca­tion in a psy­cho­the­ra­peutic con­text (p = 0.097). Con­side­ra­tion of serious game use was dif­fe­ren­tia­ted by the the­ra­peutic approach (p = 0.003), spe­ci­fic men­tal dis­or­ders (hig­hest rated rele­vant cases: anxiety dis­or­ders, affec­tive dis­or­ders, dis­or­ders regar­ding impulse con­trol, and adjust­ment dis­or­ders), and pati­ent age (i.e., use with young adults was deemed the most appro­priate by 91.8% of the­ra­pists).

CONCLUSION: The app­li­ca­tion of serious games is con­ceiva­ble for pati­ents and the­ra­pists, espe­cially as a com­ple­men­tary ele­ment to tra­di­tio­nal face-to-face psy­cho­the­rapy. Accep­tance is stron­gly rela­ted to the­ra­peutic con­text. Only a small num­ber of the­ra­pists and pati­ents agree on the pos­si­bi­lity of using a serious game ins­tead of face-to-face the­rapy.

Eichen­berg, C., Grab­mayer, G. & Green, N. (2016). Accep­tance of Serious Games in Psy­cho­the­rapy: An Inquiry into the Stance of The­ra­pists and Pati­ents. Tele­me­di­cine and e-Health, April 5^th. doi:10.1089/tmj.2016.0001

ABSTRACT

Back­ground: The use of the Inter­net as a source of health infor­ma­tion is gro­wing among people who expe­ri­ence men­tal health dif­fi­cul­ties. The increase in Inter­net use has led to ques­ti­ons about online information-seeking beha­vi­ors, for example, how psy­cho­the­ra­pists and pati­ents use the Inter­net to ascer­tain infor­ma­tion about each other. The notion of psy­cho­the­ra­pists see­king infor­ma­tion about their pati­ents online (patient-targeted goog­ling, PTG) has been iden­ti­fied and explo­red. Howe­ver, the idea of pati­ents sear­ching for infor­ma­tion online about their psy­cho­the­ra­pists (therapist-targeted goog­ling, TTG) and the asso­cia­ted moti­ves and effects on the the­ra­peutic rela­ti­ons­hip remain unclear.

Objec­tive: This study inves­ti­ga­ted for­mer and cur­rent German-speaking psy­cho­the­rapy pati­ents’ beha­vior and atti­tu­des rela­ting to TTG. In addi­tion, pati­ents’ methods of infor­ma­tion gathe­ring, moti­ves, and suc­cess in sear­ching for infor­ma­tion were exami­ned. Fur­ther­more, pati­ents’ expe­ri­en­ces and per­cep­ti­ons of PTG were explo­red.

Methods: Over­all, 238 for­mer and cur­rent psy­cho­the­rapy pati­ents respon­ded to a new ques­ti­on­naire spe­ci­fi­cally desi­gned to assess the fre­quency, moti­ves, use, and out­co­mes of TTG as well as expe­ri­en­ces and per­cep­ti­ons of PTG. The study sam­ple was a non­re­pre­sen­ta­tive con­ve­ni­ence sam­ple recrui­ted online via several German-speaking the­rapy plat­forms and self-help forums.

Results: Of the 238 for­mer and cur­rent pati­ents who respon­ded, 106 (44.5%) had obtai­ned infor­ma­tion about their the­ra­pists; most of them (n=85, 80.2%) had used the Inter­net for this. Besi­des curio­sity, moti­ves behind infor­ma­tion sear­ches inclu­ded the desire to get to know the the­ra­pist bet­ter by attemp­t­ing to search for both pro­fes­sio­nal and pri­vate infor­ma­tion. TTG appeared to be asso­cia­ted with pha­ses of the­rapy in which pati­ents felt that pro­gress was not being made. Pati­ents being trea­ted for per­so­na­lity dis­or­ders appear to engage more fre­quently in TTG (rphi = 0.21; P=.004). In gene­ral, howe­ver, infor­ma­tion about the­ra­pists sought for online was often not found. Fur­ther­more, most pati­ents refrai­ned from tel­ling their the­ra­pist about their infor­ma­tion sear­ches.

Con­clu­si­ons: Pati­ents appear to engage in TTG to obtain both pro­fes­sio­nal and pri­vate infor­ma­tion about their psy­cho­the­ra­pists. TTG can be viewed as a form of client-initiated dis­clo­sure. It is the­re­fore important to include TTG as a sub­ject in the­ra­pists’ edu­ca­tion and also to raise awa­ren­ess wit­hin pati­ent edu­ca­tion. This inves­ti­ga­tion pro­vi­des the first fin­dings into TTG to begin debate on this sub­ject.

Zum voll­stän­di­gen Online-Artikel im Jour­nal of Medi­cal Inter­net Rese­arch: http://mental.jmir.org/2016/2/e22/

Eichen­berg, C. & Sawyer, A. (2016). Do Pati­ents Look Up Their The­ra­pists Online? An Explo­ra­tory Study Among Pati­ents in Psy­cho­the­rapy. J Med Inter­net Res, 18 (1):e3. DOI: 10.2196/mental.5169.

ABSTRACT

Back­ground: The use of the Inter­net as a source of health infor­ma­tion is gro­wing among people who expe­ri­ence men­tal health dif­fi­cul­ties. The increase in Inter­net use has led to ques­ti­ons about online information-seeking beha­vi­ors, for example, how psy­cho­the­ra­pists and pati­ents use the Inter­net to ascer­tain infor­ma­tion about each other. The notion of psy­cho­the­ra­pists see­king infor­ma­tion about their pati­ents online (patient-targeted goog­ling, PTG) has been iden­ti­fied and explo­red. Howe­ver, the idea of pati­ents sear­ching for infor­ma­tion online about their psy­cho­the­ra­pists (therapist-targeted goog­ling, TTG) and the asso­cia­ted moti­ves and effects on the the­ra­peutic rela­ti­ons­hip remain unclear.

Objec­tive: This study inves­ti­ga­ted for­mer and cur­rent German-speaking psy­cho­the­rapy pati­ents’ beha­vior and atti­tu­des rela­ting to TTG. In addi­tion, pati­ents’ methods of infor­ma­tion gathe­ring, moti­ves, and suc­cess in sear­ching for infor­ma­tion were exami­ned. Fur­ther­more, pati­ents’ expe­ri­en­ces and per­cep­ti­ons of PTG were explo­red.

Methods: Over­all, 238 for­mer and cur­rent psy­cho­the­rapy pati­ents respon­ded to a new ques­ti­on­naire spe­ci­fi­cally desi­gned to assess the fre­quency, moti­ves, use, and out­co­mes of TTG as well as expe­ri­en­ces and per­cep­ti­ons of PTG. The study sam­ple was a non­re­pre­sen­ta­tive con­ve­ni­ence sam­ple recrui­ted online via several German-speaking the­rapy plat­forms and self-help forums.

Results: Of the 238 for­mer and cur­rent pati­ents who respon­ded, 106 (44.5%) had obtai­ned infor­ma­tion about their the­ra­pists; most of them (n=85, 80.2%) had used the Inter­net for this. Besi­des curio­sity, moti­ves behind infor­ma­tion sear­ches inclu­ded the desire to get to know the the­ra­pist bet­ter by attemp­t­ing to search for both pro­fes­sio­nal and pri­vate infor­ma­tion. TTG appeared to be asso­cia­ted with pha­ses of the­rapy in which pati­ents felt that pro­gress was not being made. Pati­ents being trea­ted for per­so­na­lity dis­or­ders appear to engage more fre­quently in TTG (rphi = 0.21; P=.004). In gene­ral, howe­ver, infor­ma­tion about the­ra­pists sought for online was often not found. Fur­ther­more, most pati­ents refrai­ned from tel­ling their the­ra­pist about their infor­ma­tion sear­ches.

Con­clu­si­ons: Pati­ents appear to engage in TTG to obtain both pro­fes­sio­nal and pri­vate infor­ma­tion about their psy­cho­the­ra­pists. TTG can be viewed as a form of client-initiated dis­clo­sure. It is the­re­fore important to include TTG as a sub­ject in the­ra­pists’ edu­ca­tion and also to raise awa­ren­ess wit­hin pati­ent edu­ca­tion. This inves­ti­ga­tion pro­vi­des the first fin­dings into TTG to begin debate on this sub­ject.

Zum voll­stän­di­gen Online-Artikel im Jour­nal of Medi­cal Inter­net Rese­arch: http://mental.jmir.org/2016/2/e22/

Eichen­berg, C. & Sawyer, A. (2016). Do Pati­ents Look Up Their The­ra­pists Online? An Explo­ra­tory Study Among Pati­ents in Psy­cho­the­rapy. J Med Inter­net Res, 18 (1):e3. DOI: 10.2196/mental.5169.

INHALT

Die­ser Rat­ge­ber befasst sich mit den Poten­zia­len der Nut­zung digi­ta­ler Medien im Kindes- und Jugend­al­ter sowie mit mög­li­chen Risi­ken. Eltern und Päd­ago­gen fin­den hier alters­spe­zi­fi­sche Tipps für die Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz.

Über­blick über die Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien
Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung
Mög­li­che Risi­ken
Check­lis­ten, Fall­bei­spiele und Ver­hal­ten­s­tipps

Die­ses Buch rich­tet sich an: Eltern, Leh­rer, Erzie­her, (Sozial-)Pädagogen, Vor­schul­päd­ago­gen, Sozi­al­ar­bei­ter, Schul­psy­cho­lo­gen, Kinder- und Jugend­li­chen­psy­cho­the­ra­peu­ten, Kinder- und Jugend­psych­ia­ter, Mit­ar­bei­ter in Fami­li­en­be­ra­tungs­stel­len, Medien- und Ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gen.

Digi­tale Medien haben in der Lebens­welt von Kin­dern und Jugend­li­chen eine hohe Bedeu­tung. Dabei gehen mit der Nut­zung moder­ner Medien sowohl Chan­cen als auch Risi­ken ein­her. Eltern und Päd­ago­gen ste­hen vor der Her­aus­for­de­rung, die Medi­en­kom­pe­tenz von Kin­dern und Jugend­li­chen kon­struk­tiv zu för­dern. Dies kann jedoch nur gelin­gen, wenn Erwach­sene wis­sen, was Her­an­wach­sende heute im Inter­net bzw. mit ihrem Smart­phone tun.

Der Rat­ge­ber gibt zunächst einen Über­blick über die aktu­elle Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien: Wel­che Medien wer­den heute von Kin­dern und Jugend­li­chen zu wel­chem Zweck und vor allem mit wel­chen Effek­ten genutzt? Anschlie­ßend wer­den aus ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gi­scher Per­spek­tive die Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung für die Berei­che Ler­nen, Spie­len, Auf­bau und Pflege sozia­ler Bezie­hun­gen sowie Infor­ma­ti­ons­aus­tausch, Mei­nungs­bil­dung und Unter­stüt­zung bei typi­schen Pro­ble­men im Jugend­al­ter (z.B. Selbst­hil­fe­fo­ren, Auf­klä­rung) dar­ge­stellt. Den Chan­cen, die mit der Nut­zung digi­ta­ler Medien ver­bun­den sind, wer­den mög­li­che Risi­ken gegen­über­ge­stellt (z.B. Inter­net­sucht, Cyber­mob­bing, sexu­elle Gewalt). Auf der Basis aktu­el­ler wis­sen­schaft­li­cher Befunde wer­den kon­krete Hil­fe­stel­lun­gen in Form von Check­lis­ten, Fall­bei­spie­len und Ver­hal­ten­s­tipps zum Umgang mit moder­nen Medien gege­ben. Eltern und Päd­ago­gen fin­den in die­sem Rat­ge­ber alters­spe­zi­fi­sche Hin­weise für eine sinn­volle Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz Zuhause sowie in Bil­dungs­ein­rich­tun­gen.

Eichen­berg, C. & Auer­sperg, F. (2018). Chan­cen und Risi­ken digi­ta­ler Medien für Kin­der und Jugend­li­che. Ein Rat­ge­ber für Eltern und Päd­ago­gen. Göt­tin­gen: Hog­refe.

INHALT

Die­ser Rat­ge­ber befasst sich mit den Poten­zia­len der Nut­zung digi­ta­ler Medien im Kindes- und Jugend­al­ter sowie mit mög­li­chen Risi­ken. Eltern und Päd­ago­gen fin­den hier alters­spe­zi­fi­sche Tipps für die Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz.

Über­blick über die Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien
Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung
Mög­li­che Risi­ken
Check­lis­ten, Fall­bei­spiele und Ver­hal­ten­s­tipps

Die­ses Buch rich­tet sich an: Eltern, Leh­rer, Erzie­her, (Sozial-)Pädagogen, Vor­schul­päd­ago­gen, Sozi­al­ar­bei­ter, Schul­psy­cho­lo­gen, Kinder- und Jugend­li­chen­psy­cho­the­ra­peu­ten, Kinder- und Jugend­psych­ia­ter, Mit­ar­bei­ter in Fami­li­en­be­ra­tungs­stel­len, Medien- und Ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gen.

Digi­tale Medien haben in der Lebens­welt von Kin­dern und Jugend­li­chen eine hohe Bedeu­tung. Dabei gehen mit der Nut­zung moder­ner Medien sowohl Chan­cen als auch Risi­ken ein­her. Eltern und Päd­ago­gen ste­hen vor der Her­aus­for­de­rung, die Medi­en­kom­pe­tenz von Kin­dern und Jugend­li­chen kon­struk­tiv zu för­dern. Dies kann jedoch nur gelin­gen, wenn Erwach­sene wis­sen, was Her­an­wach­sende heute im Inter­net bzw. mit ihrem Smart­phone tun.

Der Rat­ge­ber gibt zunächst einen Über­blick über die aktu­elle Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien: Wel­che Medien wer­den heute von Kin­dern und Jugend­li­chen zu wel­chem Zweck und vor allem mit wel­chen Effek­ten genutzt? Anschlie­ßend wer­den aus ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gi­scher Per­spek­tive die Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung für die Berei­che Ler­nen, Spie­len, Auf­bau und Pflege sozia­ler Bezie­hun­gen sowie Infor­ma­ti­ons­aus­tausch, Mei­nungs­bil­dung und Unter­stüt­zung bei typi­schen Pro­ble­men im Jugend­al­ter (z.B. Selbst­hil­fe­fo­ren, Auf­klä­rung) dar­ge­stellt. Den Chan­cen, die mit der Nut­zung digi­ta­ler Medien ver­bun­den sind, wer­den mög­li­che Risi­ken gegen­über­ge­stellt (z.B. Inter­net­sucht, Cyber­mob­bing, sexu­elle Gewalt). Auf der Basis aktu­el­ler wis­sen­schaft­li­cher Befunde wer­den kon­krete Hil­fe­stel­lun­gen in Form von Check­lis­ten, Fall­bei­spie­len und Ver­hal­ten­s­tipps zum Umgang mit moder­nen Medien gege­ben. Eltern und Päd­ago­gen fin­den in die­sem Rat­ge­ber alters­spe­zi­fi­sche Hin­weise für eine sinn­volle Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz Zuhause sowie in Bil­dungs­ein­rich­tun­gen.

Eichen­berg, C. & Auer­sperg, F. (2018). Chan­cen und Risi­ken digi­ta­ler Medien für Kin­der und Jugend­li­che. Ein Rat­ge­ber für Eltern und Päd­ago­gen. Göt­tin­gen: Hog­refe.

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Die­ser Rat­ge­ber befasst sich mit den Poten­zia­len der Nut­zung digi­ta­ler Medien im Kindes- und Jugend­al­ter sowie mit mög­li­chen Risi­ken. Eltern und Päd­ago­gen fin­den hier alters­spe­zi­fi­sche Tipps für die Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz.

Über­blick über die Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien
Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung
Mög­li­che Risi­ken
Check­lis­ten, Fall­bei­spiele und Ver­hal­ten­s­tipps

Die­ses Buch rich­tet sich an: Eltern, Leh­rer, Erzie­her, (Sozial-)Pädagogen, Vor­schul­päd­ago­gen, Sozi­al­ar­bei­ter, Schul­psy­cho­lo­gen, Kinder- und Jugend­li­chen­psy­cho­the­ra­peu­ten, Kinder- und Jugend­psych­ia­ter, Mit­ar­bei­ter in Fami­li­en­be­ra­tungs­stel­len, Medien- und Ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gen.

Digi­tale Medien haben in der Lebens­welt von Kin­dern und Jugend­li­chen eine hohe Bedeu­tung. Dabei gehen mit der Nut­zung moder­ner Medien sowohl Chan­cen als auch Risi­ken ein­her. Eltern und Päd­ago­gen ste­hen vor der Her­aus­for­de­rung, die Medi­en­kom­pe­tenz von Kin­dern und Jugend­li­chen kon­struk­tiv zu för­dern. Dies kann jedoch nur gelin­gen, wenn Erwach­sene wis­sen, was Her­an­wach­sende heute im Inter­net bzw. mit ihrem Smart­phone tun.

Der Rat­ge­ber gibt zunächst einen Über­blick über die aktu­elle Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien: Wel­che Medien wer­den heute von Kin­dern und Jugend­li­chen zu wel­chem Zweck und vor allem mit wel­chen Effek­ten genutzt? Anschlie­ßend wer­den aus ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gi­scher Per­spek­tive die Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung für die Berei­che Ler­nen, Spie­len, Auf­bau und Pflege sozia­ler Bezie­hun­gen sowie Infor­ma­ti­ons­aus­tausch, Mei­nungs­bil­dung und Unter­stüt­zung bei typi­schen Pro­ble­men im Jugend­al­ter (z.B. Selbst­hil­fe­fo­ren, Auf­klä­rung) dar­ge­stellt. Den Chan­cen, die mit der Nut­zung digi­ta­ler Medien ver­bun­den sind, wer­den mög­li­che Risi­ken gegen­über­ge­stellt (z.B. Inter­net­sucht, Cyber­mob­bing, sexu­elle Gewalt). Auf der Basis aktu­el­ler wis­sen­schaft­li­cher Befunde wer­den kon­krete Hil­fe­stel­lun­gen in Form von Check­lis­ten, Fall­bei­spie­len und Ver­hal­ten­s­tipps zum Umgang mit moder­nen Medien gege­ben. Eltern und Päd­ago­gen fin­den in die­sem Rat­ge­ber alters­spe­zi­fi­sche Hin­weise für eine sinn­volle Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz Zuhause sowie in Bil­dungs­ein­rich­tun­gen.

Eichen­berg, C. & Auer­sperg, F. (2018). Chan­cen und Risi­ken digi­ta­ler Medien für Kin­der und Jugend­li­che. Ein Rat­ge­ber für Eltern und Päd­ago­gen. Göt­tin­gen: Hog­refe.

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Die­ser Rat­ge­ber befasst sich mit den Poten­zia­len der Nut­zung digi­ta­ler Medien im Kindes- und Jugend­al­ter sowie mit mög­li­chen Risi­ken. Eltern und Päd­ago­gen fin­den hier alters­spe­zi­fi­sche Tipps für die Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz.

Über­blick über die Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien
Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung
Mög­li­che Risi­ken
Check­lis­ten, Fall­bei­spiele und Ver­hal­ten­s­tipps

Die­ses Buch rich­tet sich an: Eltern, Leh­rer, Erzie­her, (Sozial-)Pädagogen, Vor­schul­päd­ago­gen, Sozi­al­ar­bei­ter, Schul­psy­cho­lo­gen, Kinder- und Jugend­li­chen­psy­cho­the­ra­peu­ten, Kinder- und Jugend­psych­ia­ter, Mit­ar­bei­ter in Fami­li­en­be­ra­tungs­stel­len, Medien- und Ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gen.

Digi­tale Medien haben in der Lebens­welt von Kin­dern und Jugend­li­chen eine hohe Bedeu­tung. Dabei gehen mit der Nut­zung moder­ner Medien sowohl Chan­cen als auch Risi­ken ein­her. Eltern und Päd­ago­gen ste­hen vor der Her­aus­for­de­rung, die Medi­en­kom­pe­tenz von Kin­dern und Jugend­li­chen kon­struk­tiv zu för­dern. Dies kann jedoch nur gelin­gen, wenn Erwach­sene wis­sen, was Her­an­wach­sende heute im Inter­net bzw. mit ihrem Smart­phone tun.

Der Rat­ge­ber gibt zunächst einen Über­blick über die aktu­elle Nut­zungs­pra­xis ver­schie­de­ner Medien: Wel­che Medien wer­den heute von Kin­dern und Jugend­li­chen zu wel­chem Zweck und vor allem mit wel­chen Effek­ten genutzt? Anschlie­ßend wer­den aus ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gi­scher Per­spek­tive die Poten­ziale moder­ner Medi­en­nut­zung für die Berei­che Ler­nen, Spie­len, Auf­bau und Pflege sozia­ler Bezie­hun­gen sowie Infor­ma­ti­ons­aus­tausch, Mei­nungs­bil­dung und Unter­stüt­zung bei typi­schen Pro­ble­men im Jugend­al­ter (z.B. Selbst­hil­fe­fo­ren, Auf­klä­rung) dar­ge­stellt. Den Chan­cen, die mit der Nut­zung digi­ta­ler Medien ver­bun­den sind, wer­den mög­li­che Risi­ken gegen­über­ge­stellt (z.B. Inter­net­sucht, Cyber­mob­bing, sexu­elle Gewalt). Auf der Basis aktu­el­ler wis­sen­schaft­li­cher Befunde wer­den kon­krete Hil­fe­stel­lun­gen in Form von Check­lis­ten, Fall­bei­spie­len und Ver­hal­ten­s­tipps zum Umgang mit moder­nen Medien gege­ben. Eltern und Päd­ago­gen fin­den in die­sem Rat­ge­ber alters­spe­zi­fi­sche Hin­weise für eine sinn­volle Ver­mitt­lung von Medi­en­kom­pe­tenz Zuhause sowie in Bil­dungs­ein­rich­tun­gen.

Eichen­berg, C. & Auer­sperg, F. (2018). Chan­cen und Risi­ken digi­ta­ler Medien für Kin­der und Jugend­li­che. Ein Rat­ge­ber für Eltern und Päd­ago­gen. Göt­tin­gen: Hog­refe.